Okumaya Başlama Bilimini Kullanmaya Başlayın

click fraud protection

Linnea Ehri, Ph. D., seçkin profesör emerita Eğitim City University of New York'ta psikoloji, 2014 yılında, çocukların okumayı nasıl öğrendiklerine dair onlarca yıllık çalışmasını özetleyen bir okuma bilimi araştırması yayınladı. Makale, okumaya ve yazmaya başlamanın gelişimsel aşamalarında ilerlemeyi ve öğretmeyi izlemek için basit ve anlaşılır uygulamalar sağlar. Ehri'nin teorisi ve araştırması, okumaya başlamanın, genellikle birinci sınıfın sonunda beklenen, yeterli İngilizce okumaya başlamanın beş aşamasını ortaya koyuyor. Okumaya başlayan herkes tarafından bilinmesi gereken aşamaların yukarı doğru gelişimsel yörüngesini netleştirir. öğretimi hedeflemek ve yöneticiler için veriye dayalı ilerleme raporları sağlamak için öğretmenler ve ebeveynler. Ayrıca yörünge, disleksi veya öğrenme güçlüğü semptomları için erken bir belirteç olarak bile kullanılabilir (Gentry & Ouellette, 2019).

Ehri çalışması, beyindeki harf-ses bağlantılarının oluşumunun beyindeki yazımları, telaffuzları ve belirli sözcükleri nasıl birbirine bağladığını gösteriyor.

hafıza. Özünde, çocukların birinci sınıfın sonunda beklenen otomatik okuma için alabilecekleri yaklaşık 300 ila 400 beyin kelimesinden oluşan bir korpusu nasıl oluşturduklarını gösterir. Bağlantılar, hecelerin otomatik olarak tanınmasını ve üretilmesini ve morfolojik (anlamlı) harf parçalarını içerir. Ehri'nin sözleriyle, "Çocukların kelimeleri görerek okumayı, kelimeleri hafızadan hecelemeyi ve basılı kelimelerden kelime öğrenmeyi nasıl öğrendiklerini açıklıyor." (Ehri, 2014, s. 5)

Ehri'nin 2014 çalışması, bilişsel bilim ve sinirbilim Ouellette & Sénéchal (2017) tarafından sıklıkla alıntılanan okumaya giden yol çalışması gibi dönüm noktası niteliğindeki başlangıç ​​okuma çalışmaları için bir mihenk taşı olmasının yanı sıra, birçok yeni başlayan okuma öğretmeni Eğitimi hedeflemek veya ebeveynlere rapor verirken bireyin ilerlemesini izlemek için okuryazarlığa başlamanın beş kritik aşamasını anlamak, gözlemlemek veya bunlara yanıt vermek. Ne yazık ki yeterince kullanılmayan bir okuma çalışması bilimidir.

Okumaya başlamak için öğretmenleri, yöneticileri ve velileri “Ortografik Görme Sözcük Okuma, Yazım Belleği ve Kelime Öğrenmenin Kazanılmasında Haritalama” (Ehri, 2014). Okuma eğitiminde önemli bir araştırma çalışmasının sınıfı etkilemesi genellikle yedi yıl veya daha fazla zaman alır. Bu kısa genel bakış, Ehri'nin araştırmasının sınıfta okumaya ve yazmaya başlamayı nasıl etkileyebileceğini ve performansın artmasına nasıl yol açabileceğini gösteriyor.

Ehri'nin Klasik 2014 Çalışmasından Toplanan 3 Ana İlke

1. Çocukların kelimeleri okuyup yazabilmesi için alfabe öğretilmelidir - bu nedenle erken başlayın.

Aşama 0, alfabeyi öğretmeye başlama zamanıdır. Ehri, alfabeyi öğretmenin zaman aldığını kabul ediyor ve araştırmasına dayanarak bazı ipuçları veriyor.

Aşama 0: Alfabe Dışı Okuma ve Yazım

Baskın Aşama 0 belirteci, çocuğun okuyormuş gibi yapıyor olabileceği, ancak gerçek bir okuma yapamadığıdır. Sözcüklerdeki seslerin farkındalığı sınırlıdır. Yazmak karalamalara benziyor ve çocuk adını yazamıyor.

 J. Richard Gentry

Aşama 0 karalama--harf yok.

Kaynak: J. Richard Gentry

Pek çok çocuk, özellikle de okuma yazma güçlüğü çeken savunmasız nüfuslarda, anaokuluna isimlerini yazamayan - Aşama 0 için kolayca tanımlanabilen bir belirteç - geliyor. Kendi adını yazmak ve okumak bir devdir kendinden emin-inşacı ve okuryazarlığa giden yolda önemli bir kilometre taşı. Bu ilk dev adım, çocukların bir kelimenin ne olduğunu, İngilizce'deki kelimelerin nelerden oluştuğunu anlamalarına yardımcı olur. harfler, İngilizce'deki harflerin soldan sağa gittiği ve sonunda harflerin resimleri olduğu sesler. Birçok çocuk için kendi adını yazmayı öğrenmek, sözlü ve yazılı dil arasındaki ilk köprüdür. O köprüyü geçtiklerinde okuryazarlık yolundadırlar.

Şaşırtıcı bir şekilde, ikinci sınıf öğrencilerinin okuma yazma konusunda savunmasız nüfusa sahip olduğu büyük bölgelere danışıyorum. iki yıl geride kalır ve yeterli harf bilgisi veya alfabeyi yazmada akıcılık olmadan ikinci sınıfa başlar. Bu çocukların çoğuna harfler ve sesler öğretilmedi. Tecrübelerime göre, birçok bölge, aşağıdakilere odaklanan pahalı “dengeli okuma” ticari okuma programları kullanıyor. metin düzeyinde okuma uygun zaman olmadan veya temel öğretime odaklanmadan kelime düzeyinde okuma el yazısı ve heceleme gibi beceriler. (Bu yazının sonunda bu programlardan bazılarının incelemesine bir bağlantı veriyorum.)

2. 0. Aşamayı Takip Eden Dört Alfabetik Aşama (Ehri, 2014, Tablo 1, Sayfa 8)

Otomatik kelime düzeyinde okuma hakkında yorum yapan Ehri, “Kelimeleri hatırlamak için kullanılan baskın bağlantılar değişiyor. gelişimsel olarak, alfabetik olmayan görsel özelliklerden [Aşama 0], [alfabetik bağlantılara, Aşama 1], kısmi alfabetik bazı harfler ve sesler arasındaki bağlantılar [Aşama 2], tam grafo-fonemik bağlantılara [Aşama 3], konsolide grafo-heceye bağlantılar [Aşama 4]. Bu ortografik haritalama süreçleri, öğrencilerin kelimeleri doğru ve otomatik olarak hafızadan okuma becerilerinin ortaya çıkmasının temelini oluşturur.” (P. 19)

Aşama 1 ve 2'de, birçok çocuk anaokulunun ilk yarısında genellikle beklenen Aşama 1'den ikinci yarıda Aşama 2'ye ilerlediğinde gelişimsel ilerleme açıkça gösterilmiştir.

Aşama 1: Alfabe Öncesi Okuma ve Yazım

Baskın Aşama 1 belirteci, çocuğun tahmin ederek veya resimlerden ipucu alarak “okumasıdır”. O okuyabilir McDonald's altın kemerleri işaret ederek veya kelimeyi okuyarak kret "diş macunu" olarak Onun icat ettiği yazımlar, harf eşleşmesi olmayan rastgele harflere benziyor ve sayfada rakamlarla yüzüyor veya karalamalarla karıştırılıyor gibi görünebilir.

 J. Richard Gentry

"Bir kelebek sürüsü" yazıyor.

Kaynak: J. Richard Gentry

2. Aşama: Kısmi Alfabe Okuma ve Yazım

Baskın Aşama 2 belirteci, çocuğun bazı harfleri seslere dönüştürmesidir - genellikle başlangıç ​​veya bitiş harflerini ipucu olarak kullanır. Çocuk genellikle belirgin sesleri R gibi kelimelerle heceler. NS, EG için Kartalve BD için kuş. Kısıtlı olsa da, Aşama 2, Aşama 1'de kelime okuma yeteneğini tahmin etmekten daha fazla kolaylaştırır. Ancak, kelime okumanın olağanüstü ilerlemeler kaydetmesi 3. ve 4. Aşamalara kadar değildir.

 J. Richard Gentry

Kütüphane, bilgisayar, Gavin, slayt diyor.

Kaynak: J. Richard Gentry

3. Grafo-fonemik ve grafo-hece birimleri önemli katkı sağlayanlardır.

3. Aşama: Tam Alfabe Okuma ve Yazım

Baskın Aşama 3 belirteci, bir kelimedeki tüm sesleri oluşturmak için her harf için bir sesin karıştırılmasını içeren kod çözmedir. Bu harf harf grafo-fonemik işlem, yavaş ve zahmetli olsa da, bellekten çok daha fazla kelimenin okunmasını kolaylaştırır. Aşama 3'ün başında yazımlar için ATE gibi görünüyor seksen, GATR için timsah, saksı için koy, YİD için bot. Daha fazla kelime geleneksel olarak yazılır. Çocuk muhtemelen çok heceli kelimeleri çözmeye çalışır: ilginç seslendirerek i-n-t-e-r-e-s-t-i-n-G Harf harf. Ama İngilizce bu şekilde çalışmıyor!

 J. Richard Gentry

Bataklık insanları timsahları vurur.

Kaynak: J. Richard Gentry

4. Aşama: Otomatik Birleştirilmiş Alfabe Okuma ve Yazım

Baskın Aşama 4 belirteci, çocuğun birçok kelimeyi görerek (beyin kelimeleri) otomatik olarak tanımaya geçmesidir; Aşama 4'teki otomatiklik, bellek yükünü azaltır ve anlamayı sağlar. Birçok grafo-hece birimi birleştirilir, böylece bir kelime, örneğin ilginç in-ter-est-ing gibi parçalar halinde tanınır. İcat edilen yazım, morfolojik yazımlar ve un–, –ed ve –ing gibi önekler ve son ekler dahil olmak üzere, mantıksal ses kalıplarının birleştirilmiş yığınlarında işlenir. Kendi kendine öğrenme mekanizması devreye girer (bkz. Share, 2004, 1999; Gentry & Ouellette, 2019).

 J. Richard Gentry

Aşama 4, öğrenilmiş beyin kelimelerini içerir.

Kaynak: J. Richard Gentry

Birkaç olumsuz taraf olsa da, Ehri'nin teorisi ezici bir şekilde araştırmalarla destekleniyor ve çokça lanse edilen basit okuma görüşüyle ​​ve Scarborough'nun ünlü okuma ipiyle aynı hizada. Bu modeller sınıfta daha iyi performansa yol açacaktır. Ama bir aşı gibi, kolumuza iğne vurulana kadar etkili olmayacaklar. Çekimler, okuma bilimini takip eden heceleme, el yazısı ve ses bilgisinin açık öğretimi ile kelime düzeyinde okumaya uygun şekilde odaklanmayı içerir.

Ayrıca bkz.Yazım Talimatı Neden 2021'de Sıcak Olmalı?"

instagram viewer